Бланк психолого педагогической характеристики ученика

И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец. Как писать характеристику на ученика? Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, завуч или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики. Собственно, содержание характеристики может отталкиваться от того, для чего именно она нужна, кто ее требует. Минимальный объем характеристики — символов, максимальный не ограничен и может содержать отчеты о работе со школьником — мини-досье на ребенка.

Пример: Психолого-педагогическая характеристика ученика

Примерный образец психолого-педагогической характеристики учащегося по запросу школы, психолога, родителей Ф. Иванов Петр Возраст: 7 лет Пол: муж. Родители ребенка заняли авторитарную позицию, вследствие чего ребенок тревожен, имеет низкую самооценку и высокий уровень притязаний. Данные, сообщенные родителями: Разговора не состоялось. Наблюдение и беседа с ребенком: Ребенок сразу вступил в контакт, хотя некоторое время избегал зрительного контакта.

Испытуемый внимательно выслушивал задания и правильно выполнял. Ребенок живет в полной семье, имеет старших брата и сестру. Говорит, что у него много друзей, но называет всего двух.

Увлекается карате, любит рисовать. Учиться нравится, есть любимый предмет — математика. Самостоятельно изучает таблицу умножения. Отношение ребенка к обследованию: Отношение хорошее, согласился принять участие в тестировании, с интересом отвечал на вопросы и выполнял задания. Диагноз непсихологов: Выдумщик, фантазер. Резюме по феноменологии: Средне контактен, тревожен, в учебе неуспешен, испытывает трудности по основным предметам. По словам школьного психолога, у ребенка мышечный гипертонус.

В межличностных отношениях испытывает трудности при вхождении в контакт со сверстниками. Учиться нравится, любит заниматься математикой.

Имеет хороший контакт с учителем. Содержание гипотезы: Предполагаю, что у испытуемого есть элементы дезадаптации, связанные с неадекватной самооценкой и высоким уровнем личностной тревожности. Обоснование каждой гипотезы: Внешними причинами дезадаптации являются дефекты семейного воспитания, а именно: завышенные требования, предъявляемые ребенку. Внутренними причинами могут быть индивидуальные психофизиологические и личностные состояния здоровья ребенка: генотип, психоэмоциональное состояние, внутренняя позиция, уровень активности во взаимодействии с окружающими, уровень развития его социально-коммуникативных качеств.

Полученные данные: Выявлено, что у испытуемого хорошо развито умение ориентироваться на образец, и он способен выполнять задания взрослого, но он испытывает трудности, связанные с тонкой моторикой причина — мышечный гипертонус.

Речь правильная, насыщенная, звуки произносит отчетливо. Хороший уровень вербального мышления. Испытуемый обладает средним объемом внимания, переключаемость и распределение внимания соответствуют возрасту.

Ребенок импульсивен, эмоционально нестабилен, испытывает сильные переживания, связанные с личностной тревожностью, ему присуща вытесненная агрессия.

В социальных контактах испытывает трудности при стремлении раскрыться перед другими. Испытуемому характерна неадекватная самооценка и высокий уровень притязаний. Характеризуется постоянным чувством вины, возникшего в силу школьной неуспешности и неадекватной самооценки. Из методик выявлено, что испытуемому присуще неудовлетворение основных потребностей: потребность в безопасности, чувство нехватки психологической теплоты дома.

Сопоставление с нормой: Интеллектуальные способности соответствуют возрасту; неадекватная самооценка Резюме по данным обследования: Результаты диагностического обследования подтвердили гипотезу. Психологическое заключение: Интеллектуальное развитие соответствует возрасту.

Неадекватная самооценка и высокий уровень тревожности связаны с особенностями детско-родительского отношения. Рекомендации: Педагогам: Помочь изменить негативное отношение к себе, выделить свои достоинства. Изменить отношение в ребенку — истинная заинтересованность к его школьным делам, поощрять успехи, а ошибки и неудачи лучше обсуждать наедине. Родителям: Пересмотреть свое отношение к достижениям ребенка, реалистично оценивать их. Принимать таким, каков он есть. Проявить заинтересованность к его школьным делам.

Для снятия мышечного тонуса рекомендован массаж и занятия в бассейне. Ребенку: Провести коррекционную работу по повышению уверенности в себе. Катамнез: собрать не удалось в связи с недостатком времени, отведенного на практику. Выдвижение новых гипотез только в случае расхождения данных катамнеза с диагностическим заключением : нет.

Психологическая таблица или схема психологической детерминации. Отчет диагностики: Общее впечатление о взаимодействии с клиентом: Испытуемый старательно выполнял все задания, отвечал на вопросы и рассказывал о себе, стараясь заинтересовать. Интересный собеседник и выдумщик, работать с ним было интересно. Трудность случая: трудный. Прочее: нет. Общие сведения о коллективе и история его формирования количество учащихся, из них мальчиков и девочек, возрастной состав, когда сформировался коллектив, были ли слияния с другими коллективами, смена классных руководителей.

Общие выводы. Уровень стадия развития коллектива. Характер дисциплинированности. Определение основных недостатков организации жизни коллектива и взаимоотношение его членов, пути их ликвидации. А это во многом зависит от характера и содержания коллективной жизни и деятельности. Важно выявить отношение классного коллектива к учению: как добросовестно относится он к своим учебным обязанностям, заинтересован ли учебными дисциплинами и какими. Глубокий интерес к учению выявляется не только в успеваемости класса, но и в кружковой работе, олимпиадах.

Важно обратить внимание, насколько учебная деятельность объединяет ребят, есть ли в классе взаимопомощь, переживают ли ребята успехи и неудачи своих товарищей, борются ли за высокую успеваемость. Характер жизни коллектива проявляется и вне занятий.

Практикант выявляет, охотно ли школьник участвует в общественном труде, в интересных и полезных делах школы, возникает ли трудовое сотрудничество, взаимопомощь, формирующие чувство коллективизма. Анализируя содержание и формы коллективной деятельности класса, необходимо особенно отметить, как она связана с жизнью всего школьного коллектива, со всем обществом.

И, наконец, следует обратить внимание на сложившиеся межличностные отношения, так как их система во многом определяет воздействие коллектива на личность, её самочувствие, создаёт общий эмоциональный климат в классе. Отношение между учащимися в коллективе складываются в двух направлениях: деловые отношения и личные. Деловые отношения определяет общественная функция каждого члена коллектива, в связи, с чем один может требовать, другой должен подчиняться, исполнять.

Но при этом дети не безразлично относятся друг к другу как личности. Одним симпатизируют, другие безразличны; к кому-то тянутся, хотят дружить, других внутренне отвергают. Эти неформальные внутренние отношения оказывают сильное воздействие на жизнь каждого школьника и на деятельность коллектива в целом. Известно, что для каждого ученика в классном коллективе, как правило, есть своя микросфера, свой круг ближайшего общения, свой микро коллектив, в котором он принят и занимает своё место, играет свою роль.

Эта группа называется референтной. Именно здесь складываются особые отношения. Своя этика, свои не писаные законы. И если групповая этика и содержание малых групп противоречат требованиям классного школьного коллектива, то это часто сводит к нулю его воспитательные возможности.

Не всегда официальная структура классного коллектива соответствует реальным межличностным отношениям. Не всегда активисты являются наиболее авторитетными. Из курса общей психологии студенты знают социометрические методы исследования межличностных отношений в коллективе.

В период педагогической практики они становятся темой самостоятельных исследований, без чего немыслим учительский труд.

Содержание отдельных разделов психолого-педагогической характеристики ученика Параметры оценки ребенка Возможные варианты развития изучаемых параметров ребенка РАЗДЕЛ 2.

Характеристика на ученика: образец

Физическое развитие и состояние здоровья Особенности физического развития, его соответствие возрасту Состояние здоровья, медицинская группа здоровья, занятия спортом. Каким видом спорта занимается? Условия семейного воспитания Состав семьи, её социальное положение, образование родителей, жилищные и бытовые условия, материальная обеспеченность. Нравственный климат в семье, положительные, отрицательные если они имеют место стороны воспитания школьника. Отношение школьника к членам семьи. Интересы школьника Учебные и внеурочные интересы. Их устойчивость, диапазон широкие, локальные , сила проявления, направленность. Интеллектуальное развитие Особенности памяти зрительная, слуховая, и др. Особенности мышления — развитость умений умственной деятельности анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.

Психолого-педагогическая характеристика школьника: структура и содержание

Составление характеристики на ученика или на группу учащихся - это одни из самых популярных, действенных и доступных способов для определения и выявления индивидуально-психологических особенностей учащихся. Только грамотно составленная характеристика помогает новому педагогу быстрее наладить контакт с учеником классом , получить представление о его личностных качествах, выстроить план дальнейшей педагогической работы и создать оптимальные условия для развития школьника, в то время как предвзято составленная характеристика может отрицательно сказаться на отношениях между педагогом и учеником. Образец написания характеристики на ученика В различные периоды требования к составлению характеристик на детей обуславливались теми или иными аспектами социально-исторического процесса и практически напрямую зависели от уровня развития психологической науки об индивидуальных особенностях личности ребенка. На практике можно встретить множество характеристик составленных преподавателями, как по свободной форме, так и по рекомендациям педагогической науки. Эти формы значительно отличаются друг от друга по выделяемым показателям и имеют как достоинства, так и недостатки. Сравнив и проанализировав существующие на сегодняшний день формы характеристик и используемые в них критерии оценки учащихся, можно выделить основные требования, которым должна соответствовать составляемая на ученика характеристика: должна отображать его индивидуально-психологические особенности, проявляемые им в процессе обучения и поведении; разделить учеников по уровню преобладания тех или иных особенностей; показать отношение преподавателя к ученику; должна составляться по стандартной схеме; должна быть легко "читаемой" и понятной для педагогов, не знакомых с характеризующимися школьниками; процесс составления характеристики не должен быть трудоемким. Образец оформления психолого-педагогической характеристики учащегося На основании перечисленных выше требований была разработана " Психолого-педагогическая карта учащегося ", использующая метод экспертных оценок в графическом виде эксперт - классный руководитель.

Образец психологической характеристики на учащегося 1 класса

Ученица родилась ….. Общее физическое развитие — выше среднего, крепкое телосложение, состояние здоровья удовлетворительное — I основная группа здоровья, имеет небольшие проблемы со зрением, носит очки. Живет в семье, которая состоит из трех человек мама…, папа.. Квартира со всеми удобствами, у учащейся своя комната. В обязанности школьницы по дому входит мытье посуды, уборка, вынос мусора и другие бытовые дела. Родители воспитанием девочки занимаются активно, всегда интересуются её успехами , сами принимают непосредственное участие в школьных делах. В …… обучается с первого класса. Класс большой … человек.

Полезное видео:

Психолого-педагогическая характеристика ученика

Основная задача психологической практики — формирование психолого-педагогических умений и навыков, профессиональных черт личности будущего учителя, которые помогут ему успешно справляться с обязанностями педагога в школе. Для того, чтобы студенты могли овладеть указанными умениями и навыками, кафедрой педагогики начального обучения разработана система постоянно усложняющихся заданий по педагогической практике. Одно из таких заданий предусматривает проведение исследовательской работы по изучению психологических особенностей личности младшего школьника с последующим написанием его психолого-педагогической характеристики. Общее физическое развитие хорошее I группа здоровья. Здоров, не имеет хронических заболеваний или функциональных отклонений в состоянии здоровья. Алексей единственный ребенок в семье. Условия жизни в семье соответствуют среднему уровню благосостояния.

Характеристика на ученика школы

И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец. Зарекомендовал себя как старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик. За время обучения показал отличные, хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные знания по название предметам. Имеет способности к изучению название, гуманитарных, точных предметов. Имеет произвольную зрительную, слуховую, механическую, смешанную память, красиво, хорошо, быстро, медленно работает запоминает учебный материал.

Психолого-педагогическая характеристика ученика 2 класса для ПМПк

Родители не интересуются учебой ребёнка, не посещают родительские собрания. Мать отец или родители всегда готова не готова к диалогу, любит и защищаетребёнка. Имя ребёнка психологически не защищен в семье, не любим, не может рассчитывать на моральную поддержку родных. Мама папа с чуткостью без интереса относится к индивидуальным проблемам и особенностям подростка, но не всегда всегда справляется с возникшими возрастными проблемами. ФИО ребёнка не всегда прислушивается к мнению бабушки. По медицинским показателям физическое развитие соответствует норме. Простудным заболеваниям подвергается регулярно не подвергается , болеет указать, если есть, хронические заболевания. Часто жалуется на что? Мальчик характеризуется эмоциональной не устойчивостью, не отличается демонстрационным типом поведения. Круг общения у ФИО ученика очень большой маленький.

Психолого-педагогическая характеристика ученика

Психолого — педагогическая характеристика на ученицу 4 класса ……………. Режим дня ребенка составлен согласно анатомо — физиологическим и индивидуальным особенностям. Ребенок приучен к выполнению домашних обязанностей, моет посуду, пылесосит, выносит мусор, иногда гладит белье, любит готовить. Помогает присматривать за детьми. Ее привлекают занятия ручного труда. Опекун регулярно посещает родительские собрания, сотрудничает с учителями предметниками и классным руководителем. Опекун поощряет начинания ребенка. В семье взаимоотношения построены на основе сотрудничества и взаимопонимания. Самооценка у ребенка адекватная. К критике относится пассивно — положительно.

Характеристика на ученика школы: план написания, образец и готовые . Психолого-педагогическая характеристика ученика начальной школы для которая будет передана в стороннюю организацию, пишется на бланке школы.

Образец психологической характеристики на учащегося 1 класса Наталья Махорская Образец психологической характеристики на учащегося 1 класса Психологическая характеристика воспитанника Мальчик из неполной семьи, отец проживает отдельно. Взаимоотношения с матерью доброжелательные. Дошкольное образовательное учреждение посещал. Внешне мальчик выглядит на свой возраст. Физическое развитие соответствует возрастной норме. Ведущая рука — правая.

Примерный образец психолого-педагогической характеристики учащегося по запросу школы, психолога, родителей Ф. Иванов Петр Возраст: 7 лет Пол: муж. Родители ребенка заняли авторитарную позицию, вследствие чего ребенок тревожен, имеет низкую самооценку и высокий уровень притязаний. Данные, сообщенные родителями: Разговора не состоялось. Наблюдение и беседа с ребенком: Ребенок сразу вступил в контакт, хотя некоторое время избегал зрительного контакта.

Наверх